Её так и хочется потрогать! Как использовать магию тромплёя, чтобы пробудить в ребенке дар рассказчика
Как итог моей работы на вебинаре «Мы художники слова:…», организованном Учебным центром русского языка https://mgu-russian.com/, где был предложен интереснейший вариант работы с детьми над картиной в технике тромплёй, сложилось, по-моему, полезное и нескучное занятие по развитию речи ребенка на примере описания картины.
Справочная информация для взрослых.
Обманка или тромплёй - разновидность изобразительного искусства, способ изображения и совокупность технических приёмов, создающих иллюзию невозможного, либо, напротив, представление доступного, осязаемого, но на самом деле несуществующего.
Главная цель тромплёя — создать иллюзию, настолько реальную, что зритель почувствует необходимость дотронуться до нарисованных объектов.
Техника тромплёя зародилась в Древней Греции и Риме, когда художники начали использовать перспективу для создания иллюзии трёхмерного пространства на плоской поверхности.
Составление рассказа по картине — ключевой навык для развития связной речи, образного мышления и эмоционального интеллекта ребенка. Однако классические пейзажи или сложные сюжеты часто ставят детей в тупик.
Для занятия я выбрала картину Уильяма Харнетта «Старая скрипка» — блестящий инструмент для педагогов и родителей. Ее реализм и «осязаемость» пробуждают живой интерес, а простая композиция натюрморта дает четкую основу для построения описания ребенком. Нужно ему только немного помочь!
Занятие построено на принципе «от простого к сложному», начиная с узнавания предметов и заканчивая созданием развернутой истории. Магия тромплёя (обманки) служит мощным стимулом для обсуждения: мы не просто описываем изображение, а разгадываем секрет художника.
Начинаем с вопроса-интриги: «Хочешь увидеть волшебную картину-обманку? Художник нарисовал ее так, что все путают с реальностью!»
1. Уровень «Начальный» (знакомство с картиной, базовое описание)
· Упражнение «Следопыт»
Цель: расширить словарный запас и научиться внимательно рассматривать детали. Узнаем предметы: посмотри внимательно на картину. Какие предметы ты узнаешь? Назови вслух или обведи на картине (скрипка, смычок, ноты, дверца, кольцо, письмо, дверная петля).
Рассуждаем: Какой предмет здесь самый главный? Почему ты так решил?
· Упражнение «Что пропало?»
Цель: закрепляем слова - названия предметов на картине и тренируем внимание.
Называем список без одного предмета, например, скрипка, смычок, ноты, дверца, крюк (либо закрываем предмет на картине, анимированном слайде).
Ребенок должен заметить и сказать: «Пропало письмо!»
· Упражнение «Настоящий или нарисованный?»
Цель: учимся анализировать изобразительные средства, пополняем словарный запас.
Обсуждаем феномен обманки. Спрашиваем:
- Что здесь обманывает наш глаз?
- Почему кажется, что это настоящие предметы?
- Почему кажется, что скрипку можно взять в руки?
Помогаем ребенку найти «улики» мастерства художника: тени, блики на металле, потёртости.
Важный комментарий: анимация на всех слайдах подобрана таким образом, чтобы ребенок последовательно, постепенно акцентировал свое внимание на деталях картины, рассматривая её подробно, чтобы у него было время подобрать слова, сформулировать свою мысль.
2. Уровень «Средний» и «Высокий» (построение рассказа, развитие фантазии)
· Упражнение «Опиши одним словом»
Цель: обогащаем речь прилагательными, тренируем род прилагательных, учимся составлять предложения.
Предлагаем ребенку выбрать один предмет на картине и описать его одним прилагательным:
- мятое письмо,
- ржавая дверная петля,
- старая скрипка…
А теперь попробуй составить короткое предложение: «Это мятое письмо», «На дверце висит старая скрипка».
· Творческое задание «Волшебный предмет»
Представь, что один предмет волшебный!
Что, по-твоему, он умеет делать? Например,
- скрипка играет сама мелодию, под которую все засыпают,
- письмо вслух читает сказки,
- дверца сама открывается или закрывается, если ее попросить об этом.
«Волшебные» предметы на слайде демонстрируют свои «волшебные» способности.
· Упражнение «Опиши наощупь»
Цель: развитие воображения и образной речи.
Задаем вопросы::
- Если бы ты дотронулся до скрипки, какой бы она была? (гладкая, прохладная, покрытая лаком).
- А страницы нот? (шершавые, тонкие).
· Упражнение «Звуки картины»
Цель: включить слуховое воображение, что помогает «оживить» изображение на картине.
Просим описать звук и помогаем воспроизведением соответствующих аудиофайлов:
- Какой звук издает скрипка, если провести по ней смычком?
(скрипучий, хриплый, дребезжащий, печальный, жалобный, загадочный…)
- А если постучать по ней пальцем?
(глухой или звонкий, резкий…)
- Как шуршат страницы нот?
(звук тихий, хрустящий, таинственный, приглушенный, как шорох сухой листвы…)
· Упражнение «Вопрос к прошлому»
Цель: формирование умения строить предположения на основе визуальных подсказок.
Переходим от описания к сюжету.
Задаем вопросы, которые переносят действие за рамки полотна:
- Как ты думаешь, чьи это вещи? (музыкант, художник, дедушка, мальчик)
- А кто мог играть на этой скрипке?
Вот мы и добрались до конечной цели занятия – следующее задание/упражнение помогает собрать все полученные навыки, воображение, слова (существительные и прилагательные), предложения в рассказ по картине!
3. Уровень «Высокий» - рассказ по картине
Предлагаем ребенку составить рассказ от имени одного из предметов.
«Представь, что ты эта скрипка. Расскажи о себе: какая ты; о своем последнем дне: где ты была, кто на тебе играл, почему тебя теперь повесили на стену?».
Это задание высшего пилотажа, объединяющее описание, повествование и эмоциональную оценку.
